Наказание наградой. Что не так со школьными оценками, системами мотивации, похвалой и прочими взятк.; Манн, Иванов и Фербер, 2017

"Неправильно вы бутерброд кушаете..." Кот Матроскин.
Критика Скинера в поедании бутербродов.Наши бабушки и дедушки не читали не Скинера ,не Павлова. А вот автор сего "протеста" Заявляет что жили то они не правильно. И воспитывали не так.
Вот не увидел я в книге доброго такого юмора. А вот гнев ненавись и злобу, да сколько угодно.
Ну и пожалуй самое залихвастое "Сделай это- получишь то" по автору в долгосрочной перспективе не работает)))Да и как таковой причины- следствия чего бы то ни было не существует.
Прям как в басне Крылова "Зелен виноград..."Или то что для автора "не работает и причиняет вред в долгосрочной перспективе, "зелено" по определению и созреть ему не дано.
Вроде и умно (ну или заумно пишет), но вот зачем из одной крайности впадать в другую. Если не белое, то черное.
Много спорных и сомнительных "истин" выдаваемых за открытие новых "абсолютов".
Читать рекомендую, но в свете скептицизма и поиска противоположностей сказанному. И где то между( для каждого своя граница) и будет то что " работает для вас лично.Ну или бросьте монетку выбирая сработает ли в вашем конкретно случаи, с вашим конкретным ребенком, в вашей конкретной ситуации сей подход пропогандируемый автором.По мне вероятность срабатывания сего подхода, такая же как противоположного 1 к 6.

Читается интересно. Много ссылок на экспериментальные материалы, подводящие базу под педагогические новаторства Виктора Шаталова. Педагогам его имя и так известно, а вот руководителям от образования, которые отменили работу над ошибками и оставили лишь сиюминутные срезы знаний без восполнения пробелов и проработки, - явно нет.
Альфи Кон через 20 лет подтвердил то, к чему Шаталов пришел за 20 лет до него, издав множество книг по педагогике в СССР. А мы через 40 лет после основных публикаций Шаталова читаем, что "оценки-грабли лучше обходить, потому что...". В общем, прочитайте эту обоснованную во многом книгу с многочисленными историями, а потом о школьных экспериментах Шаталова, кто не читал.

Это может кого-то удивить, но данная книга напомнила мне другую книгу по психологии под названием «Мой голос останется с вами» (My Voice Will Go with You: The Teaching Tales of Milton H. Erickson). Эти две книги не объединяет какая-та чёткая идея, но если я ничего не путаю, обе книги отвергают идею наказания, проявления репрессий в любом виде по отношению к какому-угодно человеку, т.е. предлагают искать альтернативные пути управления (в положительном смысле) людьми независимо от возраста и пола. В данной же книге автор предлагает довольно радикальную идею отказа, как от наград (физические или словесные), так и от наказаний, от палки и от морковки. И как мне кажется, либо сама эта книга, либо, в конце концов, просто идеи, что высказываются на страницах оной, нашли применение в европейском и американском обществе в XXI веке. Это тот случай, когда в европейских странах полностью упростили физическое наказание при воспитании детей, что многих людей из менее благополучных стран всегда удивляло (нет, эксцессы везде случаются, но я не говорю об исключениях, я говорю о правиле).
Итак, автор начинает с идей бихевиоризма и применение этих идей при воспитании детей или в отношениях «работник-работодатель». Суть их проста: награда и наказание служат инструментами достижения поставленных целей, будь то по отношению к сотруднику или ребёнку. Так как я никогда не считал, что радикальный бихевиоризм работает также хорошо на практике, как это предлагается в теории, я уже изначально был согласен с автором по этому вопросу. Да взять те же деньги, как инструмент повышения производительности. Всегда ли это так? Как говорит нам и менеджмент и психология: лишь до определённого уровня. Т.е. на определённом этапе деньги перестают играть такую важную роль, и на первый план выходит удобство, комфортная обстановка, социальные вопросы и так далее.
Далее, и это займёт фактически всю книгу, автор будет раскрывать свою идею отказа от наград и наказания. И здесь нужно быть готовым к огромному количеству примеров. С одной стороны, это хорошо, т.к. автор приводит убеждающее-крупное количество самых разнообразным примеров, но с другой, может показаться, что автор добавляет излишнее количество текста. И в принципе, тут можно согласиться. Книга действительно могла быть вполовину меньше, не потеряв при этом ничего ценного.
Я согласен с главным посылом автора, да и примеры что приводятся в книге, выглядят довольно убедительными. К примеру, награда/наказание способны лишь на краткий период повлиять на действия человека, но когда угроза исчезает или награда больше не появляется, то пропадает и стимул, что ведёт к остановке нужного поведения. Вместо этого автор предлагает задуматься над вопросами, почему у человека такое поведение. Возможно, учитель преподносит предмет сухо и скучно или поведение школьника объясняется трудностями в семье или задания излишне сложные/лёгкие. Т.е. мы начинаем уже размышлять над конкретной проблемой, искать свой особый ответ, а не пытаться решить все проблемы одним методом – методом кнута и пряника. Автор пишет, что философия награда/наказание основывается на позиции «начальник – подчинённый», т.е. мы не слушаем другую сторону, а только выдаём приказы (сделает это, иначе будешь наказан/получишь награду). Автор же предлагает подходить с позиции равенства, дать автономию, а значит пытаться понять поведение и только потом изменить, но, не прибегая к инструментам, которые даёт власть. Т.е. не заучивать, а понимать. Как пишет автор, если мы начнём понимать поведение людей, то сможем находить альтернативные варианты решений, а не будем пытаться решить каждую проблему, используя лом, ибо либо страх пройдёт, либо морковки закончатся и тогда старое поведение вернётся назад. Однако когда сами люди меняют своё поведение, не зависимо ни от награды, ни от наказание, такое изменение является постоянным и уже не повлияет от вышеназванных факторов.

Отличная книга, которую стоит прочитать и родителю, и управленцу, и педагогу, и психологу. Доступный язык, много ссылок на исследования. Структурно и понятно.

Сложная книга, много исследований и длинных ссылок. Но оно того стоит. Для психологов, людей, работающих с детьми, руководителей – маст рид. Читается сложно и долго. Электронный вариант более предпочтителен, так как есть прямая ссылка на приложение. При чтении же бумажной книги приходится часто перелистывать в приложение.

Задумка автора интересна, полезна и своевременна. Много материала, примеров и ссылок на научные труды. Но читать обычному, неподготовленному, рядовому читателю, родителю, педагогу, сложно. Написано «академическим» языком, для узкого круга читателей.

Книга очень интересная. Но есть проблема и она заключается в том, что в России единая образовательная система, которая основана как раз на поощрениях. Получается, если ребёнка воспитывать в рамках концепции, представленной в книге, то в школе у него будут постоянные проблемы при взаимодействии с учителями.
В бизнесе этот вариант взаимодействия с подчиненными наверное будет жизнеспособным.

Очень подробно описано, как контроль и манипуляции вообще и награды в частности влияют на интерес человека к выполняемой работе. Приводятся научные исследования в поддержку того, что написано. Очень много примеров. Правда, в процессе чтения становится страшно, как старательно в наших школах у детей отбивают охоту познавать мир. И становится понятно, почему работники call-центров банков столь неприятно навязчивы. Рекомендую всем руководителям, учителям, преподавателям и родителям! И вообще всем.

Сначала книга меня захватила полностью
Думала, что да,да, как я с вами согласна!
После книг Маршала Розенберга и его последователей начала по-другому на многое смотреть.
Но затем как-то подустала
Прочитала треть
Посмотрела другие отзывы, пока отложу её
Думаю, суть уловила
Что я для себя решила?
Наказание зачастую неэффективно.
Есть более крутые методы.
Поощрение бывает разное. И может быть близко по сути с наказанием.
Полностью отойти от поощрений и наказаний, думаю, пока трудно. Но есть, над чем задуматься.